| 000 | 09791cam a2201993 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1954825 | ||
| 008 | 191115s20082003tu a b 001 0 tur d | ||
| 020 |
_a9786053990598 _q(paperback) |
||
| 040 |
_aTR-IsMEF _beng _erda _cTR-IsMEF |
||
| 041 | 1 |
_atur _heng |
|
| 049 | _aTR-IsMEF | ||
| 050 | 0 | 0 |
_aLB2322.2 _b.B3719 2008 |
| 100 | 1 |
_aBarnett, Ronald, _eauthor. |
|
| 240 | 1 | 0 |
_aBeyond all reason living with the ideology in the university. _lTurkish |
| 245 | 1 | 0 |
_aHer türlü aklın ötesinde üniversitede ideoloji ile yaşamak / _cRonald Barnett ; çeviren Sema Eren ; sunuş İlhan Tekeli. |
| 264 | 1 |
_aİstanbul : _bİstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları, _c2008. |
|
| 264 | 4 | _a©2003 | |
| 300 |
_axv, 313 pages : _billustrations ; _c23 cm. |
||
| 336 |
_atext _2rdacontent |
||
| 337 |
_aunmediated _2rdamedia |
||
| 338 |
_avolume _2rdacarrier |
||
| 490 | 1 |
_aİstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları ; _v221. _aAkademya ; _v5. |
|
| 504 | _aIncludes bibliographical references (pages 285-299) and index. | ||
| 520 |
_aAkılcı bir yaşamı öngören ve yücelten bir kurum olma özelliği taşıyan ve evrensel amaçları simgeleyen ?üniversite? kavramı, günümüzde ideolojik olma niteliği kazanmıştır ve üniversitenin aklın hüküm sürdüğü bir alan olduğu varsayımı gittikçe geçerliliğini yitirmektedir. Son zamanlarda hem kavramsal hem de sosyal anlamda sarsıntıya girmiş olan üniversitelerin durumunun yeniden değerlendirilmesi eğilimi artmaktadır. Bu anlamda, dünyada üniversitelerin gerek epistemolojik gerekse sosyolojik sorunları üzerine pek çok çalışma yayınlanmaktadır. Bu konularda, başta eğitimciler olmak üzere üniversite oluşumunun çeşitli aşamalarında yer alan herkesi yakından ilgilendiren bu değerlendirmeleri takip edebilmek amacıyla yayınevimiz tarafından başlatılan ?Akademya? dizisinin beşinci kitabı Her Türlü Aklın Ötesinde: Üniversitede İdeoloji ile Yaşamak, üniversitelerin aklın egemen olduğu kurumlar olma özelliğini nasıl yeniden kazanabilecekleri ve kendi özerk alanlarını nasıl koruyabilecekleriyle ilgili bir çalışma. Ronal Barnett bu kitabında, üniversitelerin konumunu modern dünyada yer alan diğer kurumlar ve sistemlerle bağlantılandırarak ele alıyor ve konuyu ?özgür üniversite fikrini yeniden inşa etmek mümkün müdür?? sorusu çerçevesinde değerlendirerek, olumlu bir yaklaşımla ulaştığı çözümlerde, 21. yüzyılda özgür ve özerk üniversitenin hâlâ mümkün olduğunu ileri sürüyor.. _uhttps://www.kitapsec.com/Products/Universitede-Ideoloji-ile-Yasamak-Istanbul-Bilgi-Universitesi-Yayinlari-115449.html |
||
| 650 | 0 |
_aEducation, Higher _xAims and objectives |
|
| 650 | 0 | _aIdeology | |
| 700 | 1 |
_aEren, Sema, _etranslator. |
|
| 700 | 1 |
_aTekeli, İlhan, _d1937-, _eauthor of introduction. |
|
| 730 | 0 | 2 |
_aBeyond all reason living with the ideology in the university. _lTurkish _917831 |
| 830 | _aİstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları. | ||
| 830 | 0 |
_aİstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları ; _v221. |
|
| 830 | 0 |
_aİstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları ; _v221. _aAkademya ; _v5. |
|
| 900 | _aMEF Üniversitesi Kütüphane katalog kayıtları RDA standartlarına uygun olarak üretilmektedir / MEF University Library Catalogue Records are Produced Compatible by RDA Rules | ||
| 920 | _aBağış sahibi bilinmiyor. | ||
| 942 |
_2lcc _cBKS |
||
| 970 | 0 | 1 | _tİçindekiler |
| 970 | 0 | 1 |
_aSunuş, _p11 |
| 970 | 0 | 1 |
_aTeşekkürler, _p11 |
| 970 | 1 | 2 |
_tGİRİŞ, _p1 |
| 970 | 1 | 1 |
_tÜniversite Mümkün Müdür ?, _p1 |
| 970 | 1 | 1 |
_tDaha Önceki Çalışmalar, _p2 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAkla Dair Umutlarım, _p3 |
| 970 | 1 | 1 |
_tEvrensellik Üniversitenin Neresindedir?, _p5 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdeoloji, _p6 |
| 970 | 1 | 1 |
_tBağlam, _p8 |
| 970 | 1 | 1 |
_tArgüman, _p10 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKitabın Planı, _p12 |
| 970 | 1 | 2 |
_lBİRİNCİ KISIM _tMeselenin Sonu, _p13 |
| 970 | 1 | 2 |
_lBİRİNCİ BÖLÜM _tAklın Amaçları ve Sonu, _p14 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAklın Sonu mu?, _p15 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAklın Çeşitliliği, _p18 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSöz Hakkının Tanınması, _p20 |
| 970 | 1 | 1 |
_tFincancı Katırları, _p22 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAklın İdaresi, _p24 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİki İdeoloji, _p26 |
| 970 | 1 | 1 |
_tTek Düşünce, _p27 |
| 970 | 1 | 1 |
_tMakul Savlar, _p31 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç: Şimdilik Kötümserler Önde, _p38 |
| 970 | 1 | 2 |
_lİKİNCİ BÖLÜM _tKarmaşık Bir Dünya, _p35 |
| 970 | 1 | 1 |
_tGiriş, _p35 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKarmaşıklık Biçimleri, _p36 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKavramak ve Kontrol Etmek Arasında, _p36 |
| 970 | 1 | 1 |
_tResmi ve Resmi Olmayan Sistemler Arasında, _p37 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSistemler ve Kavramlar Arasında, _p38 |
| 970 | 1 | 1 |
_tMekan İçindeki İlişkiler ve Zaman İçindeki İlişkiler Arasında, _p39 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKurumsal ve Kişisel Kimlikler Arasında, _p40 |
| 970 | 1 | 1 |
_tHepimiz Ağın İçindeyiz (Ama Bunun Risklri ve Yararları Nelerdir?), _p42 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSistemlrin Önündeki Kavramlar, _p45 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAşırı Karmaşıklık, _p48 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç: Kurumsal Stresin Çözümü, _p52 |
| 970 | 1 | 2 |
_lÜÇÜNCÜ BÖLÜM _tyükseköğretimin Durumu, _p55 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİki Teori, _p55 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAkıntıya Uyum Sağlamak, _p57 |
| 970 | 1 | 1 |
_tBir Rahatsızlık Hali, _p59 |
| 970 | 1 | 1 |
_tPiyasaya Açılmaki _p63 |
| 970 | 1 | 1 |
_tYükseköğrenimin Durumu, _p67 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKaygan Kimlikler, _p72 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç: "Öngörü"nün Sınırları, _p73 |
| 970 | 1 | 2 |
_lDÖRDÜNCÜ BÖLÜM _tİdeolojinin Sonu mu? |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdeoloji Fikrinin Sonu, _p74 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKampustaki İdeoloji: Başı Olmayan Bir Son mu? _p78 |
| 970 | 1 | 1 |
_tÇıkar Meselesi mi?, _p81 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAşırı Bağlılık, _p83 |
| 970 | 1 | 1 |
_tGönüllü Kölelik, _p86 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAklın Güçleri, _p89 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdeolojinin İki Biçimi, _p94 |
| 970 | 1 | 1 |
_tÖzet, _p96 |
| 970 | 1 | 2 |
_lİKİNCİ KISIM _tZararlı İdeolojiler, _p97 |
| 970 | 1 | 2 |
_lBEŞİNCİ BÖLÜM _t'Girişimci Üniversite', _p99 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAracı, _p99 |
| 970 | 1 | 1 |
_tDünya Çapında Başarılı Olmak, _p102 |
| 970 | 1 | 1 |
_tBelirleyici Olan Piyasadır, _p105 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdeoloji Olarak Girişimcilik, _p109 |
| 970 | 1 | 1 |
_tGirşimciliğin Faydaları, _p113 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç, _p116 |
| 970 | 1 | 2 |
_lALTINCI BÖLÜM _tYapabileceğiniz Her Şey, _p119 |
| 970 | 1 | 1 |
_tPontius Pilate Sendromu, _p119 |
| 970 | 1 | 1 |
_tRekabetin Mantığı, _p121 |
| 970 | 1 | 1 |
_tRekabet Fikri, _p125 |
| 970 | 1 | 1 |
_tRekabetin Ötekiliği, _p127 |
| 970 | 1 | 1 |
_tYapabileceğiniz Bir Şey Var mı?, _p130 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKarışık Mesajlar, _p132 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç: İdeoloji Yayı, _p135 |
| 970 | 1 | 2 |
_lYEDİNCİ BÖLÜM _tKaliteyi Boşverin, _p139 |
| 970 | 1 | 1 |
_tGiriş, _p139 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKalitenin Her Zaman, Her Zaman Var Olması, _p140 |
| 970 | 1 | 1 |
_tDışarıdan İçeriye, _p144 |
| 970 | 1 | 1 |
_tOlağan Süreç, _p146 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKalitenin Faydası, _p149 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKalitenin Zayıflığı, _p152 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKalitenin Ölçüsü, _p153 |
| 970 | 1 | 2 |
_lSEKİZİNCİ BÖLÜM _t'Akademik Cemaat', _p159 |
| 970 | 1 | 1 |
_t'Cemaat' mi, Ne Cemaati?, _p159 |
| 970 | 1 | 1 |
_t'Akademik Cemaat'in Görünmezliği, _p161 |
| 970 | 1 | 1 |
_tUmut Verici Bİr Tanımlama, _p163 |
| 970 | 1 | 1 |
_tÖzellikle Akademik Olan Bir İdeoloji, _p165 |
| 970 | 1 | 1 |
_tCemaat ve Bireyselcilik, _p167 |
| 970 | 1 | 1 |
_tHakikat, Tüm Hakikat..., _p169 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAkademik Cemaati Yeniden Yaratmak, _p174 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç, _p177 |
| 970 | 1 | 2 |
_lÜÇÜNCÜ KISIM _tFaydalı İdeolojiler, _179 |
| 970 | 1 | 2 |
_lDOKUZUNCU BÖLÜM _tDeğerleri İletmek, _p181 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAkademik Değerler: Yok mu, Yoksa SAdece Görünmez mi?, _p181 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSessizlik Komplosu, _p184 |
| 970 | 1 | 1 |
_tBenim Bundan NeKazancım Olacak, _p187 |
| 970 | 1 | 1 |
_tBilançonun Etiği, _p189 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKazanç-Kayıp, _p191 |
| 970 | 1 | 1 |
_tÖnde Gelen Değerler, _p195 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç: İdealoji Olarak Değerler, _p198 |
| 970 | 1 | 2 |
_lONUNCU BÖLÜM _tMüdahil Üniversiteler, _p201 |
| 970 | 1 | 1 |
_tArgümanın Özeti, _p201 |
| 970 | 1 | 1 |
_tMüdahil Olma Şekilleri, _p207 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdeoloji Olarak Müdahilik, _p209 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdeoloji ve Düşünce, _p210 |
| 970 | 1 | 1 |
_tYersiz Destek, _p214 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdealoji Olarak Müdahillik, _p218 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç, _p219 |
| 970 | 1 | 2 |
_lONBİRİNCİ BÖLÜM _tAraştırma ile Öğretimin Birleştirilmesi, _p223 |
| 970 | 1 | 1 |
_tEşit Olmasalar da Rakip Olan İdeolojiler, _p223 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdeoloji Olarak Öğrenim, _p226 |
| 970 | 1 | 1 |
_tBölünen Çıkarlar, _p228 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAraştırma ve Öğretimi Birleştirmek, _p234 |
| 970 | 1 | 1 |
_tFarkın Tanınması, _p237 |
| 970 | 1 | 1 |
_tMeydan Okuyan Bağlantılar, _p238 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİdealoji Olarak Akademik Farklılık, _p239 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç: Etkin Bir Biçimde Birlikte Yaşamak, _p242 |
| 970 | 1 | 2 |
_lONİKİNCİ BÖLÜM _tAkılcı Üniversiteler, _p245 |
| 970 | 1 | 1 |
_tGiriş, _p245 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKurumsal Makuliyet, _p246 |
| 970 | 1 | 1 |
_tAkademik Açıklık, _p249 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİlerici İdealojiler, _p119 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKarmaşıklığın Yeniden Ele Alınması, _p254 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKurumsal Yetkinlik, _p256 |
| 970 | 1 | 1 |
_tİki Fantezi Türü, _p258 |
| 970 | 1 | 1 |
_tÖğrenen Üniversiteler, _p260 |
| 970 | 1 | 1 |
_tDört Kurumsal Dİl, _p262 |
| 970 | 1 | 1 |
_tSonuç, _p263 |
| 970 | 1 | 2 |
_tBAŞARI OLASILIKLARI, _p265 |
| 970 | 1 | 1 |
_tÜniversitenin Olabilirliği, _p265 |
| 970 | 1 | 1 |
_tGüvensizlik, _p267 |
| 970 | 1 | 1 |
_tEn Güzel Melodiler Hala ŞEytana mı Aittir?, _p270 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKurumsal Enerji, _p272 |
| 970 | 1 | 1 |
_tKurumsal Neşe, _p275 |
| 970 | 0 | 1 |
_aEk 1:Kilit Terimler Sözlüğü, _p279 |
| 970 | 0 | 1 | _aEk 2:Üniversitelerdeki Karmaşıklığın Yirmiyedi Örneği |
| 970 | 0 | 1 |
_aKaynakça, _p285 |
| 970 | 0 | 1 |
_aDizin, _p301 |
| 999 |
_c8206 _d8206 |
||
| 003 | KOHA | ||