000 06407nam a2200973 i 4500
003 KOHA
005 20230322101950.0
008 230222s2020 tu d 00000 ttur d
020 _a9786052818282
_q(paperback)
020 _a9786052818275
_q(eBook)
040 _aTR-IsMEF
_beng
_cTR-IsMEF
_erda
041 0 _atur
049 _aTR-IsMEF
050 _aHM742
_b.D387 2020
100 1 0 _aDavran, İbrahim,
_d1989-
_eauthor.
245 1 0 _aÜniversite öğrencilerinin sosyal medya tutumlarının akademik güdülenmeye etkisi /
_cİbrahim Davran ; kapak tasarım Kenan Temizel.
250 _aBirinci baskı: İstanbul, 2020.
264 1 _aGüngören, İstanbul :
_bHiperyayın,
_c2020.
264 3 _bYalın Yayıncılık.
300 _a166 pages :
_bcharts ;
_c22 cm.
336 _atext
_2rdacontent
337 _aunmediated
_2rdamedia
338 _avolume
_2rdacarrier
490 1 _aHiperyayın.
_aAraştırma - İnceleme.
504 _aIncludes bibliographical references (pages 145-154).
520 0 _aTeknolojik gelişme ve ilerlemeler, toplumu ve toplumsal yapıyı derinden etkilemektedir. Bu etkilerden en önemlisi iletişimdir. İletişim olanaklarının gelişmesi ve iletişim ağlarının çeşitlenmesi, iletişim biçimlerini, sosyal, kültürel yasamı, eğitim öğretim sürecini, gündelik yasam pratiklerini, bireyler arası ve kitleler arası iletişimi yeniden şekillendirmiştir. Bilişim teknolojisindeki gelişmeler çalışma ortamlarımızı, iletişim araçlarımızı ve hatta günlük hayatımızı değiştirmektedir. Bu durum ise gündelik yaşam pratiklerinin baştan şekillenmesini beraberinde getirmiştir. Bilişim teknolojileri, öğrenme - öğretme sürecini, sosyal, ekonomik ve kültürel yasamı olduğu kadar, kişiler arası etkileşimi de yeniden şekillendirmiştir. Sosyal ağlar aracılığıyla kullanıcıların bilgi oluşturma ve paylaşma, ilişki kurma ve ifade edilen etkileşimler gibi birçok etkileşimde bulunma imkânı sağlamaktadır. Tüm bunlardan hareketle sosyal ağlar aracılığıyla işbirliği yaparak eğitimcilerle bilgiyi hazırlayanlar arasında bilgi paylaşımına ve üretimine imkân sağlayarak eğitimi destekleyici nitelikte kullanımının gerçekleştirilebileceği ifade edilebilir. Sosyal ağlar ile kişiler arası iletişimleri, kişisel katılımı ve sosyal ilişkilerin gelişmesine olanak sağlanabileceği öne sürülebilir.--backover.
_uhttps://pegem.net/urun/Universite-Ogrencilerinin-Sosyal-Medya-Tutumlarinin-Akademik-Gudulenmeye-Etkisi/203963
650 0 _aMass media
650 0 _aSocial media
650 0 _aSocial media
_xMotivation
650 0 _aInternet and youth
650 0 _aOnline social networks
_xSocial aspects
700 1 _aTemizel, Kenan,
_ecover designer.
830 0 _aHiperyayın.
_pAraştırma - İnceleme.
_934577
900 _aMEF Üniversitesi Kütüphane katalog kayıtları RDA standartlarına uygun olarak üretilmektedir / MEF University Library Catalogue Records are Produced Compatible by RDA Rules
910 _aİdeal Kültür.
942 _2lcc
_cBKS
970 1 2 _l1.bölüm
_tGiriş,
_p19.
970 1 1 _l1.1.
_tProblem,
_p22.
970 1 1 _l1.2.
_tAmaç,
_p25.
970 1 1 _l1.3.
_tVarsayımlar,
_p26.
970 1 1 _l1.4.
_tSınırlılıklar,
_p26.
970 1 1 _l1.5.
_tTanımlar,
_p26.
970 1 1 _l1.6.
_tÇalışmanın önemi,
_p27.
970 1 2 _l2. bölüm
970 1 2 _l1.
_tKuramsal çerçeve,
_p33.
970 1 1 _l2.1.
_tSosyal medya,
_p35.
970 1 1 _l2.2.
_tYeni bir iletişim ortamı olarak sosyal medya,
_p41.
970 1 1 _l2.3.
_tİnternet ve sosyal medya kullanıcı istatistikleri,
_p42.
970 1 1 _l2.4.
_tGüdülenme,
_p45.
970 1 1 _l2.5.
_tAkademik güdülenme ve sosyal medya ilişkisi,
_p61.
970 1 1 _l2.6.
_tAkadmeik güdülenme ve sosyal medya tutumu ile ilgili araştırmalar,
_p62.
970 1 2 _l3. bölüm
_tYöntem,
_p67.
970 1 1 _l3.1.
_tAraştırma modeli,
_p67.
970 1 1 _l3.2.
_tÖrneklem,
_p67.
970 1 1 _l3.3.
_tVerilerin toplanması,
_p68.
970 1 1 _l3.4.
_tVeri toplama araçları,
_p68.
970 1 1 _l3.4.1.
_tKişisel bilgi formu,
_p69.
970 1 1 _l3.4.2.
_tAkademik güdülenme ölçeği,
_p73.
970 1 1 _l3.4.3.
_tSosyal medya tutun ölçeği-üniversite formu,
_p73.
970 1 1 _l3.5.
_tVeri analizi,
_p75.
970 1 2 _l4.bölüm
_tBulgu ve yorumlar,
_p81:
970 1 1 _l4.1.
_tSosyal medya tutum ölçeği-üniversite formuna ait bulgular,
_p81.
970 1 1 _l4.1.1.
_tSosyal medya tutumu faktör analizi ve sonuçları,
_p81.
970 1 1 _l4.1.2.
_tSosyal medya tutumlarının çeşitli bağımsız değişkenler bağlamında analizi,
_p83.
970 1 1 _l4.2.
_tAkademik güdülenme ölçeğine ait bulgular,
_p116.
970 1 1 _l4.2.1.
_tAkademik güven ölçeği güven analizi,
_p117.
970 1 1 _l4.2.2.
_tCinsiyet ve akademik güdülenme ilişkisi,
_p118.
970 1 1 _l4.2.3.
_tYaş grubu ve akademik güdülenme ilişkisi,
_p119.
970 1 1 _l4.2.4.
_tBölüm ve akademik güdülenme ilişkisi,
_p120.
970 1 1 _l4.2.5.
_tSınıf ve akadmeik güdülenme ilişkisi,
_p121.
970 1 1 _l4.2.6.
_tHarcama düzeyi ve akademik güdülenme ilişkisi,
_p122.
970 1 1 _l4.2.7.
_tİnternette geçirilen süre ve akademik güdülenme ilişkisi,
_p122.
970 1 1 _l4.2.8.
_tSosyal medyada geçirilen süre ve akademik güdülenme ilişkisi,
_p123.
970 1 1 _l4.2.9.
_tSosyal medyaya bağlanılan ortam ve akademik güdülenme ilişkisi,
_p125.
970 1 1 _l4.2.10.
_tSosyal medyaya bağlanılan araç ve akademik güdülenme ilişkisi,
_p126.
970 1 1 _l4.2.11.
_tSosyal medyada geçirilen süre ve sosyal medya bağlanılan ortam ile akademik güdülenme arasındaki korelasyon analizi,
_p128.
970 1 1 _l4.3.
_tSosyal medya tutumları ile akademik güdülenme arasındaki korelasyon analizi ve bağımsız grup istatistiği,
_p129.
970 1 2 _l5. bölüm
_tSonuç ve önerileri,
_p137.
970 1 1 _l5.1.
_tSonuç,
_p137.
970 1 1 _l5.2.
_tÖneriler,
_p143.
970 1 1 _l5.2.1.
_tAraştırmacıya yönelik öneriler,
_p143.
970 1 1 _l5.2.2.
_tUygulayıcıya yönelik öneriler,
_p144.
999 _c28436
_d28436