Sınıf yönetimi / editor İkram Çınar ; yazarlar Osman Ferda Beytekin, Figen Çam Tosun, İkram Çınar, Gülay Dalgıç, Sabri Güngör, Özge Hacıfazlıoğlu, Nejat İra, Ebru Oğuz, Celal Teyyar Uğurlu, Sinem Vatanartıran, Münevver Yalçınkaya.

Contributor(s): Beytekin, Osman Ferda [author.] | Tosun, Figen Çam [author.] | Çınar, İkram [author.] | Dalgıç, Gülay [author.] | Güngör, Sabri [author.] | Hacıfazlıoğlu, Özge [author.] | İra, Nejat [author.] | Oğuz, Ebru [author.] | Uğurlu, Celal Teyyar [author.] | Vatanartıran, Sinem [author.] | Yalçınkaya, Münevver [author.]Material type: TextTextPublisher: Kızılay, Ankara : Eğiten Kitap, 2014Manufacturer: Ankara : Erek Ofset. Copyright date: ©2014 Edition: Güncellenmiş ikinci baskıDescription: 272 pages : illustrations, charts ; 24 cmContent type: text Media type: unmediated Carrier type: volumeISBN: 9786054757719 (paperback)Subject(s): Classroom management | School discipline | Motivation in educationLOC classification: LB3013 .A93 2014Subject: Matematik derslerinde havuz problemleri önemli ve akılda kolay kalan bir konudur. Bir yandan havuzu suyla doldururken bir yandan da başka bir muslukla onu boşaltma ve havuzun ne kadar sürede dolacağını hesaplamak son zamanlarda mantıklı ve iğneleyici eleştirilere de kapı açtı. Teşbihte hata olmaz sözünden cesaret alarak öğrenme sürecini havuz problemlerine benzetebiliriz. Havuz dolarken, havuzun dibindeki deliklerden su sızmakta ve havuz bir türlü dolmamakta veya geç dolmaktadır. Öğrenme süreci de öyle değil midir? Başta öğretmen ve öğrenciler olmak üzere eğitim sisteminin onlarca girdisi kaliteli bir eğitim için fedakârca çabalarken öğrenmede beklenen sonuç alınamamaktadır. İşlenen bir dersin sonunda öğrenciler farklı puanlar alabiliyor. Derslik, materyal, öğretmen, öğrencilerin başarı düzeyi gibi birçok değişken yönünden denkliği sağlasak bile öğrenme sürecine giren bütün değişkenleri eşitlemek çok zor. İnsanız; öğretmen veya öğrenci olarak başka güdülerimiz de vardır ve bazen sanki dersi işlememek, öğrenmemek için okula gitmiş gibiyizdir. Yine de öğrenmek ve öğretmek için ciddiyetle çabalıyoruz. Ama neden hepimiz konunun tamamını öğrenemiyoruz? Öğrenme havuzumuzun dibinde delik olabilir mi? Öğrenmeye çalışırken, bir yerlerde öğrenmemizi engelleyen problemler olmalı ki tam öğrenemiyoruz, çabamızın bir kısmı boşa gidiyor. Bloom’un deyişiyle, etkili olarak işlenen dersin sonunda yapılacak değerlendirmede birkaç öğrencinin değil, her öğrencinin tam puan alması gerekirdi. Öğrenme kayıp ve kaçaklarının olduğu belli ama nereden, nelerden kaynaklanıyor? Öğrenme havuzumuzun neresinde ve ne kadar büyük delik var? Nasıl yaparsak öğrencilerimizin tamamı, konuların tamamını üst düzeyde öğrenirler? Sınıf Yönetimi bu soruların cevaplarını aramaktadır. Bu soruların kısa cevaplarını bu kitabın sınırlılıklarında vermeye çalıştık. Daha uzun, kapsamlı cevapları ferasetinize bırakıyor, bilimsel merak ve araştırma ahlakınıza güveniyor, hayatı ve insanı okuma becerinize ve kendini geliştirme sorumluluğunuza bırakıyoruz. Dr. İkram Çınar -backover- https://www.egitenkitap.com/sinif-yonetimi-ed-ikram-cinar
Item type Current library Shelving location Call number Status Date due Barcode
Books MEF Üniversitesi Kütüphanesi
Kataloglama Birimi LB 3013 .A93 2014 (Browse shelf (Opens below)) İşlemde 0005791

Includes bibliographical references.

Matematik derslerinde havuz problemleri önemli ve akılda kolay kalan bir konudur. Bir yandan havuzu suyla doldururken bir yandan da başka bir muslukla onu boşaltma ve havuzun ne kadar sürede dolacağını hesaplamak son zamanlarda mantıklı ve iğneleyici eleştirilere de kapı açtı. Teşbihte hata olmaz sözünden cesaret alarak öğrenme sürecini havuz problemlerine benzetebiliriz. Havuz dolarken, havuzun dibindeki deliklerden su sızmakta ve havuz bir türlü dolmamakta veya geç dolmaktadır. Öğrenme süreci de öyle değil midir? Başta öğretmen ve öğrenciler olmak üzere eğitim sisteminin onlarca girdisi kaliteli bir eğitim için fedakârca çabalarken öğrenmede beklenen sonuç alınamamaktadır. İşlenen bir dersin sonunda öğrenciler farklı puanlar alabiliyor. Derslik, materyal, öğretmen, öğrencilerin başarı düzeyi gibi birçok değişken yönünden denkliği sağlasak bile öğrenme sürecine giren bütün değişkenleri eşitlemek çok zor. İnsanız; öğretmen veya öğrenci olarak başka güdülerimiz de vardır ve bazen sanki dersi işlememek, öğrenmemek için okula gitmiş gibiyizdir. Yine de öğrenmek ve öğretmek için ciddiyetle çabalıyoruz. Ama neden hepimiz konunun tamamını öğrenemiyoruz? Öğrenme havuzumuzun dibinde delik olabilir mi? Öğrenmeye çalışırken, bir yerlerde öğrenmemizi engelleyen problemler olmalı ki tam öğrenemiyoruz, çabamızın bir kısmı boşa gidiyor. Bloom’un deyişiyle, etkili olarak işlenen dersin sonunda yapılacak değerlendirmede birkaç öğrencinin değil, her öğrencinin tam puan alması gerekirdi. Öğrenme kayıp ve kaçaklarının olduğu belli ama nereden, nelerden kaynaklanıyor? Öğrenme havuzumuzun neresinde ve ne kadar büyük delik var? Nasıl yaparsak öğrencilerimizin tamamı, konuların tamamını üst düzeyde öğrenirler? Sınıf Yönetimi bu soruların cevaplarını aramaktadır. Bu soruların kısa cevaplarını bu kitabın sınırlılıklarında vermeye çalıştık. Daha uzun, kapsamlı cevapları ferasetinize bırakıyor, bilimsel merak ve araştırma ahlakınıza güveniyor, hayatı ve insanı okuma becerinize ve kendini geliştirme sorumluluğunuza bırakıyoruz.
Dr. İkram Çınar
-backover-

https://www.egitenkitap.com/sinif-yonetimi-ed-ikram-cinar